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体验景观:为环境科学家提供必要的培训

<p>科学学科 - 物理学,生物学,地质学等 - 通常被视为彼此离散</p><p>但是当谈到环境科学时,学生 - 以及他们成为的科学家 - 必须能够综合来自不同学科的材料</p><p>尝试和理解生态系统的生态学,最终保护优先事项大多数攻读环境科学学位的学生将在某个阶段进行实地考察通常这些实地考察包括住在野外站并每天前往附近的地方观察和学习野外技术然而,景观多种多样;不同的生物区域和生态梯度是不同的气候和地质影响的结果很难看到一些大图片对环境的影响而不退后一步,并以一种允许改变的方式穿越景观变得明显不同地区如何被不同地区利用和感知并不总是很明显我教三个单元,每个单元旨在从广泛和背景化的角度揭示学生的景观像所有良好的实地考察一样,他们采用体验式学习与大多数人不同,它们在很多方面都像公路旅行,让我们可以穿越不同的澳大利亚景观</p><p>南部的实地旅行遵循从陆地最低点,伊甸园附近海岸到澳大利亚最高点,Kosciuszko山的海拔梯度</p><p>看看海拔高度对河流系统,植被和动物群的影响北方实地考察了一系列已灭绝的火山在Great Diving Range,观察大分水岭从东到西的降雨变化,从Divide的一侧到另一侧,让学生看到景观和居住的生物群如何根据不同的降雨模式而变化和地形西部实地考察将学生带到南澳大利亚边境途中他们穿越半干旱林地,然后向北行驶至边界,直至斯图尔特国家公园所有这些旅行都允许学生观察,当他们旅行时,拓扑结构影响植被和动物群的方式学生对景观和环境有更多的跨学科理解随着地质的变化,集水区发生变化,相关的植被复合体也会发生变化反过来,这将支持不同的鸟类生活,有袋动物,爬行动物等等认识到地貌的相互关联性,集水区,土壤结构,植被和动物的生命一直是,生态学研究的一个关键部分然而,直到人们可以体验生态学,可以说,它只不过是一个词 - 一个学术概念有必要穿越景观并体验它在你周围的变化,以获得对不同环境的理解和理解这种意识对于理解保护优先事项以及理解有效的土地利用实践具有意义,例如哪些区域适合农业生产或林业,以及这种生产可能在很大程度上依赖于资源密集型实践如灌溉学生也对环境过程有了深刻的理解例如,他们发现更容易理解地形降雨,因为他们在穿越大分水岭时体验它,并观察它对景观的影响学生通常会发现它们更容易保留概念通过第一手体验它们,而不是记住它们被告知的事物,o在考试结束后忘记它这个体验式学习的关键要素是在所有旅行中都包括发言人这些发言者是在该地区从事各种项目的研究人员和专业人员在西部旅行中,学生们听到Barkindji人的土着发言人土着发言人从学生习惯的角度提供了一个非常不同的土地视角在悉尼的课程中,他们了解生态学和土地的农业用途在实地考察中,学生们“活着” “在景观本身,尽管只是短暂的一段时间,并根据他们的经验和学习发展自己的观点 土着人的观点 - 包括思考土着人如何使用和继续使用土地 - 使学生意识到从中思考周围土地的另一个角度</p><p>例如,在Mutawintji国家公园,学生们可能会了解植物是什么被称为,它们如何在恶劣的温度下生存,以及它们属于哪种植被复杂但是一位土着人可能会告诉学生要注意树木西风方面的尘埃 - 因为盛行的风而在那里定居了解如何遵循树上的灰尘模式可以帮助年幼的孩子找到回家的路,如果他们误入歧途这些故事对一些学生有很大的影响,塑造他们理解和欣赏周围景观的方式这也提醒他们环境科学家愚蠢地忽视那些与土地持续相关的人的观点,只要巴金dji部落许多学生在城市中长大,对景观和自然环境的接触有限(尽管他们对环境科学有着明显的兴趣),因此这种体验式学习有一个隐藏的课程以及学习如何与三十岁一起生活其他学生,轮流互相烹饪,在帐篷里睡觉,应对由于天气而产生的挫折 - 所有这些都不是课程的正式部分,但对于那些希望毕业的学生来说仍然是必不可少的作为一名环境科学家进入该领域以一种认识到地形,土壤,水和气候的不同影响的方式体验景观,并有机会从新的角度看待这一景观,是对环境科学学生的良好培训</p><p>如果我们要在未来准确评估景观健康和保护优先事项,

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